CARLOS AMORAprendizaje de los números del uno al diez usando la televisión como recurso didáctico:
Objetivos: conocer y pronunciar los números del uno al diez en inglés.
Recursos didácticos: utilizaremos las fichas de trabajo en clase y la televisión.
Desarrollo de la actividad: empezaremos trabajando con las fichas de clase que servirán para que los niñ@s comiencen a familiarizarse con la escritura y pronunciación de los números.
A continuación y a lo largo de varias sesiones visionarán un video de Barrio Sésamo en su versión inglesa (Classic Sesame Street - Baker
http://www.youtube.com/watch?v=1wxHeWaXa_I&feature=related) en el que se enseñan los números, esto les ayudará a conseguir una correcta pronunciación y debido a su carácter repetitivo aunque altamente llamativo para los niñ@s facilitan la memorización.
Cuestiones:¿Qué crees que les va a motivar más?
Los programas didácticos que usan marionetas y canciones han demostrado ser altamente efectivos en captar la atención de los niñ@s de corta edad (y no tan corta), en concreto Barrio Sésamo es un referente en programas educativos con la capacidad de hipnotizar a los niños.
¿Ventajas e inconvenientes de la técnica innovadora?
La ventaja principal es la atención y motivación que se obtiene mediante un medio como la televisión. Entre los inconvenientes se puede destacar quizás no tener un abanico suficientemente amplio y adecuado de películas o vídeos con contenidos adecuados a nuestras necesidades. Otro inconveniente es tener que disponer constantemente de las tecnologías, por lo tanto no podemos hacer que nuestra programación dependa por completo de un medio que podría dejar de funcionar en cualquier momento, considero que las tecnologías deben cumplir funciones más centradas en el apoyo.
¿Crees que éste aprendizaje es más significativo para el niño?Por supuesto, sobre todo con niñ@s de corta edad a los que iría dedicada esta actividad, ya que al introducir la diversión en el aprendizaje siempre se obtendrán mejores resultados.
AGATA KROT1. Las relaciones del grupo en muchas ocasiones se ven distorsionadas por malentendidos, rumores y por la falta de reflexión crítica de la información recibida del entorno.
El bienestar de los alumnos en clase es fundamental y punto de partida básico para un proceso de enseñanza aprendizaje eficiente y eficaz. Por lo tanto mejorar la convivencia tanto en el grupo como en la sociedad es un tema que quiero trabajar en clase. Formar una clase unida, participativa, colaboradora que es capaz de realizar una reflexión profunda y crítica de la información que recibe del entorno que pretende de forma intencionada o no derrumbar dicha armonía.
Los
objetivos a conseguir son:
En relación con la lengua inglesa:
- aprender vocabulario relacionado con la naturaleza (animales, plantas…).
- mejorar la pronunciación.
- identificar y reconocer el vocabulario trabajado en clase en diálogos dentro de una escena de comunicación.
- comprender la utilidad de la lengua inglesa como instrumento de comunicación.
- perfeccionar el “listening”.
- disfrutar aprendiendo.
- recibir motivación con respecto al aprendizaje de la lengua inglesa.
Temas Transversales:
- adquirir hábitos críticos y activos con la información recibida y saber analizarla profundamente antes de emitir un juicio procedente de ella.
- conocer el vocabulario metafórico-simbólico empleado en el cine.
- convertirnos en espectadores activos que reconocen los elementos participativos y formativos del cine.
- tratar de reconocer los valores e intenciones ocultas en una situación de comunicación.
- respetar las diferencias individuales de otras personas.
2. Analizando la siguiente reflexión del profesor George Steiner: "Nunca Como Ahora
Hemos Tenido Más Información Y Menos Conocimiento" nos damos cuenta de que la escuela ha perdido una cierta importancia frente a un gran “educador informar” que es el cine, o en un sentido más amplio los medios audiovisuales. La información transmitida por dichos medios no es del todo veraz y crítica ya que pasa por manos de grandes multinacionales que usan ese medio como un vehículo para alcanzar metas personales (valores personales, ideologías…), que en ocasiones no son acordes con la educación que se pretende dar desde la escuela. Las masas estamos siendo manipuladas y no somos concientes de tal suceso. “Lo Esencial Es Invisible A Los Ojos" (Saint-Exupéry, cita de la obra “El Principito”).
Actualmente las películas constituyen el único patrimonio común de la humanidad y todos nos formamos una idea de cómo es el mundo a través de ellas. Vivimos en la “Civilización de la imagen” (1969, Enrico Fulchignoni). La escuela, por lo tanto y debido a la gran riqueza de este recurso debe introducir el cine en el aula.
Es de vital importancia enseñar a los niños a ser críticos y reflexivos con la avalancha audiovisual de estos tiempos. La meta entre otras aplicadas al currículum es formar espectadores crítico-reflexivos y que sean capaces de aplicar dicho aprendizaje a las situaciones cotidianas.
3. En un principio de llevarían a cabo una serie de
actividades previas.
Vocabulario: mediante flash cards se presentarán las palabras que queremos que los alumnos interioricen, además la profesora irá pronunciando cada una y los alumnos las irán repitiendo.
Valores: la profesora o el profesor harán una serie de preguntas relacionadas con el tema que vamos a tratar, entre ellas se hallan las siguientes:
- ¿Alguna vez os ha pasado que querías decir una cosa pero la persona a la que estabais hablando entendió otra diferentes?, ¿cómo actuasteis?
-¿Alguien alguna vez dijo de vosotros alguna cosa que era incierta? ¿Qué consecuencias tuvo?, ¿Cómo te sentiste?
- ¿Alguna vez te inventaste alguna mentira sobre alguna otra persona?, ¿Qué pasó?
- ¿Te gustaría que alguien dijera esa misma mentira pero sobre ti?
No es necesario que contesten todos los niños, lo importante es darles un tiempo para que reflexionen.
Relativismo: A continuación se les presentarán una sería de imágenes “Relativas”. Al mostrar la imagen tienen que contestar que es lo que creen que pasa y posteriormente demostrarles la verdad para ver si estaban o no confundidos con respecto a la realidad que se han formulado.
Presentación de la película: Explicaremos a los niños que vamos a ver una película titulada “El Hermano Oso” de los directores Aaron Blaise y Robert Wales. También les explicaremos que se trata de una película inspirada en una tradición intemporal de relatos encontrados en muchas culturas. Su trama se desarrolla en el noroeste pacífico hace 10.000 millones de años y haremos un pequeño resumen del argumento. Se trata de una película en la que aparecen muchos animales, plantas… y una civilización antigua pero aun existente, la civilización India en la que ocurren una sería de cosas en los que nos gustaría que se fijaran.
Se establecerán las pautas disciplinarias que se han de cumplir durante la emisión de la película y se les comunicarán los aspectos en los que queremos que se fijen.
- Escuchar atentamente los diálogos para determinar en que momentos utilizan las frases y palabras que aprendimos en clase.
- Fijaros en como pronuncian dichas palabras.
- ¿Por qué Kenai, el protagonista odia tanto a los osos?
- ¿Por qué crees que su actitud cambia?
- ¿Hay algún malentendido en la película?
- ¿Por qué?
Emisión de la película
Actividades posteriores a la emisión:Debate sobre la película, una base para empezar el debate son las preguntas previas a la emisión. En este apartado trataremos los malentendidos, analizaremos sus consecuencias, como por ejemplo perdernos a un amigo o amiga muy interesante por culpa de lo que hemos escuchado de ellos sin saberlo a ciencia cierta y sin conocerle.
La profesora o el profesor actuarán de guías. Se preguntará también si han identificado las palabras, si han aprendido algunas nuevas, las comentaremos, pronunciaremos, hablaremos de algunas frases que han pronunciado los personajes algo más coloquiales que puedan repetir en sus intervenciones.
Cada niño escribirá una opinión personal sobre la película, en el que incluirá su mejor final para dicha y el porqué de esa elección. Al final de la redacción dibujarán a su o sus personajes o escena o escenas favoritas y pondrán su nombre en inglés. Por ejemplo si su personaje favorito es Koda, dibujarán un oso, pondrán el nombre común y propio del animal debajo.
4. Lo más motivador de esta metodología o de este recurso es la posibilidad que proporciona a los niños de: transportarse a otros lugares, sentir diferentes emociones, con ella pueden reír, soñar, divertirse, conocer, explorar… a parte pueden descubrir unos sentimientos, una acción y unas aventuras que nos les proporciona el entorno. También considero que de ésta manera ponen en marcha su capacidad de empatía y gracias a ello se sienten identificados o vinculados sentimentalmente con los personajes lo cual les lleva a realizar una reflexión profunda sobre situaciones de su vida cotidiana que puedan ser similares y su posterior afrontación.
5. Hay gran variedad de ventajas e inconvenientes con respecto al uso del cine en el aula:
Inconvenientes:
- Uno de los mayores inconvenientes es lo que dicha metodología le supone al profesor: tener un cierto nivel de conocimiento sobre el cine como el dominio de un vocabulario técnico y del lenguaje cineasta, tener desarrollado una cierta capacidad crítica y reflexionadota.
- El cine transmite una serie de estreotipos (ejemplo sexismo), valores (dinero, poder, fuerza, violencia), es decir, nos puede dar una imagen del mundo equivocada, manipulada movida por intereses ideológicos, comerciales, etc. lo cual también requiere una formación previa del profesor.
- La subjetividad a la hora de elegir una película por parte del profesor puede no causar el mismo efecto en los alumnos ni perseguir los objetivos establecidos.
- Se necesitan unas condiciones materiales esenciales y el conocimiento por parte del profesor de éstos. Aula idónea, buena acústica y visibilidad por parte de todos los alumnos, calidad de la reproducción.
- Se necesita una motivación extra para esta metodología.
- El centro puede tener inconvenientes en el empleo de éste recurso tan innovador en el aula.
- No se puede trabajar con grupos muy amplios y los diálogos en lengua inglesa son un poco acelerados.
- Necesita bastante tiempo para su preparación: de equipos, elección de la película y su proyección…
Ventajas:
- Integra el lenguaje verbal y no verbal por lo tanto se entiende mejor la comunicación.
- Responde a los intereses de los alumnos potenciando la motivación y por lo tanto el aprendizaje.
- Permite, como hemos hablado en el punto de la motivación, descubrir, conocer culturas y lugares sin salir del aula, así como la lengua inglesa y su empleo, en este caso.
- Es un buen medio para trabajar distintos valores debido a los sentimientos que despierta.
- Es una forma de arte.
- Posibilita el despertar de una reflexión activo-crítica de la información que recibimos por medio de los medios audiovisuales a los que los alumnos tienen acceso.
- Permite muchas posibilidades de utilización debido a la gran variedad de películas, argumentos, etc.
- Dentro del aprendizaje de una lengua los alumnos asocian el vocabulario a su significado y empleo, por lo tanto de asimila mejor.
Este tipo de aprendizaje es significativo siempre y cuando el profesor elija una película adaptada a la edad y los conocimientos previos del alumno y lo es porque todos sus elementos están pensados de tan manera que anticipan lo que va a suceder y de esta manera el espectados se puede hacer una idea de la continuación gracias a sus conocimientos previos. En una película de miedo por ejemplo, el empleo de cierto tipo de música nos proporciona una pista sobre la escena que se va a desarrollar a continuación. A parte los personajes suelen tener los mismos miedos, las mismas emociones, dudas e inquietudes que nosotros hemos tenido por lo tanto somos capaces de entender mejor a los personajes y sus actos.
SANTIAGO RODRÍGUEZ
Aprendizaje de la escritura de los números del uno al diez en 1º de PrimariaObjetivos: En general la enseñanza del inglés en infantil se realiza casi exclusivamente de forma oral. Los niños aprenden canciones en inglés y vocabulario sencillo de números, colores, animales, etc. mediante juegos, flashcards, etc. Llega un punto en el proceso de su aprendizaje en el que les choca que el número uno en inglés no se escriba “uan”, tal y cómo suena en español (y así con todo el demás vocabulario escrito en inglés). Ese es un hecho que deberían aprender pronto, para acostumbrarse a comparar la pronunciación con la palabra escrita, y adquirir de manera inconsciente una “pronunciación intuitiva” propia de estudiantes de inglés más avanzados. Eventualmente, cuando los alumnos oigan pronunciar la palabra “one” y deban escribirla, se pararán a pensar cómo se escribía, y no a hacer una transcripción directamente en español.
Recursos didácticos: utilizaremos un powerpoint, con diapositivas individuales con los números del 1 al 10, incluyendo el nombre del número en inglés, la cifra, y dibujos ilustrativos y atractivos que llamen la atención de los niños. Previamente repartiremos a cada alumno un folio fotocopiado, con 10 filas, cada una correspondiente a un número y cinco columnas que incluyen lo siguiente:
1º Cifra del número. Ejemplo: 7.
2º Dibujo ilustrativo. Ejemplo: 7 manzanas.
3º Palabra “seven” con las letras punteadas para repasar con el lápiz.
4º Palabra “seven” con algún hueco libre para rellenar con la letra que falta. Ejemplo: s_ven.
5º Hueco en blanco para que ellos escriban la palabra “seven” completa.
Desarrollo de la actividad: Empezamos la clase repasando los números en inglés de forma oral. Ponemos el powerpoint y hacemos una explicación muy breve en la que explicamos que en inglés las palabras se escriben de forma diferente a como suenan. Usamos como ejemplo la diapositiva del número uno. A continuación repartimos los folios y les explicamos que van a aprender no solo a pronunciar bien los números, sino a escribirlos correctamente. Les ayudamos a rellenar el número uno si es necesario y vamos pasando las diapositivas hasta que rellenen la ficha entera. Podemos repetir la actividad en otra sesión y luego preguntarles saliendo a la pizarra o en una prueba en papel, corrigiéndose los posibles errores ellos mismos de manera cooperativa.
Cuestiones:
¿Qué crees que les va a motivar más?
Si conseguimos hacerles entender que resolver esta actividad correctamente les llevará a entrar en un nivel superior del dominio del inglés, conseguiremos una buena motivación en ellos. No hay que olvidar que se trata de un descubrimiento frustrante para ellos el hecho de que tienen que aprender las palabras en inglés de dos maneras distintas. Debemos ser pacientes con sus posibles errores y efusivos con la felicitación en los aciertos. La presentación del powerpoint y las fichas también es importante, por ejemplo, de manera visual, al intentar adivinar que nuevos dibujos acompañarán cada número.
¿Ventajas e inconvenientes de la técnica innovadora?La ventaja es que pretende llamarles la atención, y no es una tarea demasiado complicada de resolver. La desventaja es que la actividad necesita ser dinámica para que no pase demasiado tiempo entre diapositivas, causando aburrimiento.
¿Crees que éste aprendizaje es más significativo para el niño?
Por supuesto, ya que en general no están acostumbrados a recibir clases por powerpoint, y las fichas son ilustrativas y variadas para escribir la palabra de diferentes formas. Se reciben varios estímulos, lo cual es positivo.
BEATRIZ OCAÑAENSEÑANDO EN INGLÉSVoy a inventar un juego partiendo del juego del laberinto, al que jugaba de pequeña en la playa con mi padre para enseñar los animales. Aunque también se puede aplicar a las letras, los números, los colores, etc.
Objetivo: Aprender y pronunciar los animales en inglés correctamente.Recursos didácticos: Necesitamos hacerlo en el patio, en un espacio abierto. También utilizaremos un equipo de música y un CD hecho por nosotros mismos en clase o sólo nosotros, incluso utilizar algún CD que ya tengamos y nos sirva. En el CD grabaremos sonidos de animales. Y pequeñas descripciones sobre estos, por ejemplo: Ratón: es pequeño, tiene cuatro patas,……come queso, etc… de más dificultad a menos.
Preparación:
1. Dibujaremos en el suelo un laberinto, por ejemplo como este que he dibujado yo.
2. Cada grupo tendrá una libretita de apuntes donde aparezca un dibujo de un animal y debajo su nombre en Inglés escrito y su transcripción fonética. (Queremos que los niños aprendan a pronunciar directamente las palabras en inglés y no sólo aprenderse como se escriben).
3. Colocaremos por el patio escondidas hojas dobladas para que haga falta abrirlas para ver el contenido. Y dentro de cada una pista sobre el animal que hay que adivinar al llegar a la salida.
Juego:
Se harán varios grupos de unos 5 niños.
El objetivo de cada grupo será llegar a la salida después de contestar 5 preguntas bien y en la Salida responder de que animal se trata el acertijo.
Deberán ir tirando un dado cada grupo por turnos, e ir moviéndose por las casillas del laberinto. Uno de los niños del grupo hará de ficha.
Cuando lleguen a uno de los puntos entonces se les pondrá el sonido de un animal. Los del grupo podrán estar mirando sus libretas en todo momento, menos cuando su jugador llega a un punto de pregunta. Entonces no pueden abrirlas. Deberán hablarlo entre ellos, y decidir que animal creen que hace el sonido, y decirlo uno de ellos, bien pronunciado. Si no lo pronuncia bien, no se dará por válida.
Si la pregunta ha sido válida pueden salir corriendo a intentar encontrar una pista sobre el animal del que trata el acertijo, podrán leerla y recordarla, pero no apuntarla. Ni moverla de su sitio.
Gana el grupo que acierte 5 preguntas y al llegar a la salida responda correctamente que animal es el animal del acertijo. Para ello tienen como ayuda las pistas que hayan encontrado.
(Lo bueno del juego es que lo podemos adaptar a las edades, pidiendo respuestas de una simple palabra o respuestas de conversación, formular frases en inglés, etc).
¿Qué es lo mas motivador de esa actividad?
Que los niños están divirtiéndose y compitiendo unos con otros, eso suele motivarles para ganar, y por ello deben recordar los nombres de los animales, la pronunciación y además practicarán otro vocabulario en las pistas.
Ventajas e inconvenientes para tu asignatura en concreto
Las ventajas son que los niños se enseñan mutuamente. En este tipo de juegos, si no se acuerda uno de una palabra, se acuerda el otro. Los niños debaten, aprenden a respetarse por el bien del grupo el turno ya que hay tiempo para dar la respuesta, aprenden a llegar a una decisión común. Además, el vocabulario que usan en el juego suele no olvidarse nunca, al ser utilizado para ganar un juego, su cabeza se queda con ello ya que el niño se siente a gusto y muy motivado. Otra ventaja es que se están moviendo, están corriendo y también así trabajamos las capacidades motoras.
La desventaja puede ser que requiere un tiempo de preparación anterior a la clase con los niños, ya que si no sería imposible, no daría tiempo a jugar. Y también quizás una hora se quede escaso, serían mejor 2 horas o una hora y media.
¿Crees que este tipo de aprendizaje es mas significativo para el niño?Si. Además demostrado. No he impartido clases, pero he inventado muchos juegos de este tipo y los he utilizado durante toda mi vida con mis primos, ya que soy la mayor de 10 primos escalonados en diferencias de 1 año de edad. Y sin duda, incluso utilizando palabras inventadas para el desarrollo del juego, al cabo del tiempo aún son capaces de acordarse de esas palabras inventadas y sin sentido que memorizaban para ganar el juego.
PILAR PASTOR
Aprendizaje de nombres de animales en inglés y las construcciones “Let´s… dance like an animal” y “Do the…(el nombre del animal a hacer como chicken, por ejemplo)
Objetivo: Saber reconocer animales por su aspecto y movimiento, saber su nombre e imitarlos. Construcciones gramaticales de orden “Let´s….dance” y “Do the….chicken”.
- Aprender el listening y pronunciación de nombres de animales.
- Aprender a entender órdenes sencillas con expresiones en inglés.
- Participar en una enseñanza activa de nuevo vocabulario.
- Utilizar los nuevos métodos audiovisuales para disfrutar aprendiendo.
- Intercambiar y compartir sus conocimientos con sus compañeros.
Además de aprender nombres de animales es importante que el profesor les vaya dando pautas en inglés y ellos las sepan reconocer por medio de órdenes sencillas. En este caso aprenderán la construcción gramatical “Let´s….dance” Let´s= vamos a hacer algo, en este caso bailar como un animal. Esta construcción se irá utilizando para otras actividades en donde tengamos que cambiar el verbo, por ejemplo, “Let´s sing”= vamos a cantar. Siempre entenderán que les estamos dando una orden y además irán añadiendo nuevos verbos a su incipiente vocabulario.
Además aprenderán la construcción gramatical “Do the…(chicken)”= Haz o imita el pollo. Esta construcción gramatical también la emplearemos a lo largo del curso donde los niños entenderán que hay que imitar un animal y por su puesto ampliarán poco a poco su vocabulario de animales.
Recursos didácticos:
Utilizaremos el ordenador donde verán este video:
http://www.youtube.com/watch?v=7WXS16-X0c0
y fichas con animales a colorear. Como actividad final se utilizará únicamente música.
El motivo por el que usamos el ordenador será para mostrarles de forma simpática y amena dibujos de animales en movimiento donde la música acompañará al sentido de la vista y hará más completo su aprendizaje. Además el que ellos se puedan mover, bailar, imitar a los animales les hará más partícipes e involucrados en lo que ven por el ordenador, será una actividad activa, no únicamente pasiva como suele ocurrir al ver la televisión. Aprenderán más, por tanto. Además, lo que verán está encontrado en Internet por lo que el recurso de la informática es definitivo y primordial para mostrarles algo nuevo a aprender. Algo hecho con un fin claramente educativo con recursos actuales y adaptados a sus necesidades.
Desarrollo de la actividad:
1. Les enseñaremos las fichas de animales que más tarde les entregaremos para colorear. En ellas habrá diferentes animales a aprender. Se lo enserñaremos y les diremos como se llaman: Chicken, pinguin, sheep, pig… Se los enseñaremos varias veces cada vez dándoles más información sobre cada uno de ellos, por ejemplo, el pig hace este sonido y anda así, el chiken hace este sonido y andaría así. Tras enseñárselos varias veces ellos deberán ir diciendo el nombre y su onomatopeya.
2. Dialogaremos con ellos sobre cuál es su animal favorito de todos los expuestos y cada uno escogerá la ficha del dibujo del animal que más le guste. Tendrán que pintarla.
3. Les pondremos en el ordenador el video anteriormente señalado. Lo verán varias veces. La primera como una toma de contacto y en la segunda ya estarán en pié y repetirán los movimientos de los animales nombrados mientras hacen el ruido del animal. La profesora les dará las órdenes para saber cuándo deben hacerlo.: “Let´s dance like an animal… Do the pinguin, do the chicken…”
4. Tras cantar todos y bailar como los animales que están aprendiendo. Irán a coger la ficha con el animal que han pintado y saldrán a hacerlo sólo con ruidos y movimientos del animal a imitar. El resto de estudiantes deberá decir el nombre del animal que imita.
5. Finalmente, todos estarán en pie y con música de fondo la profesora les dirá el animal a imitar. Con el paso de los días irán aprendiendo más nombres de animales y por tanto imitarán muchos más siguiendo las pautas marcadas por la profesora entendiendo su orden en inglés con las construcciones. “Let´s dance” y “Do the…”.
Esta misma construcción se ampliará durante el curso con nuevos verbos y actividades de acción como cantar, dibujar, saltar, comer, beber....
Esta actividad está dirigida a niños de infantil (3, 4 ó 5 años). La duración será de 45 minutos y se repetirá en tres ocasiones más aumentando el número de vocabulario de animales y otros elementos significativos como sus colores.
¿Qué crees que les va a motivar más?
Utilizar imágenes hechas por ordenador de animales adaptadas a su edad y necesidades es un recurso innegable que no podemos dejar de utilizar, su motivación, se la crearemos nosotros dándole exáctamente lo que necesitan. Ofreciéndoles lo que queremos destacarles de forma clara. En este caso, las imágenes divertidas de animales, no perfectas, sino como ellos los dibujarían sólo se puede hacer por ordenador. El acompañarles las imágenes por música pegadiza y repetitiva les hará a seguir el compás con aquello que ven y dicen, aquello que hacen y pronuncian (nombres de animales). Lo que aprenden lo hace con un ritmo determinado de una canción y unos gestos determinados por tanto será fácil de reconocer y asimilar.
Los niños están sobradamente cansados y más en estos tiempos que corren de ver animales en cuentos, dibujos animados o al natural en granjas escuelas. Lo innovador, atractivo y motivador de esta actividad será el ser partícipes de esos animales y formar a ser parte de uno de ellos no ser meros expectadores. El salir a bailar y a imitar un animal hace que él actúe con el resto de los compañeros y aquello que está aprendiendo lo haga propio y lo asimile rápidamente.
Por tanto, será un todo del que formarán parte, verán, escucharán e imitarán a través de las nuevas tecnologías adaptadas a sus gustos y necesidades.
¿Ventajas e inconvenientes de la técnica innovadora?
Sus ventajas son claras:
- Fácil de utilizar y adaptables a las necesidades de edad y gustos de los alumnos.
- Económicas y muy rentables a corto y largo plazo.
- La informática no es necesaria que la conozcan perfectamente los profesores, con saber buscar adecuadamente por Internet encontrarán las claves que les ayude a conseguir aquello que necesitan. Es más si tuvieran algún problema existen foros y páginas donde les podrán conseguir lo que exactamente quieren encontrar para mostrar por el ordenador o equipo de música, algo al alcance de la mano de todos.
- Recursos altamente motivadores por hacer partícipes a los niños de las actividades.
- Cuando vemos que una actividad falla se puede cambiar o mejorar inmediatamente o incrementar el nivel de exigencia.
- Ayudan a acercar otras culturas y lenguas.
- Contextualizar aquello que aprendemos formando parte de ello.
- Altamente pedagógicos al aprender de forma activa y no pasiva, más fácil de recordar y asimilar y por tanto, de retener aquello de lo que somos partícipes.
- Disfrutar de lo que hacemos y el sueño de todo estudiante: aprender sin esfuerzo y divirtiéndonos.
- Consiguen captar la atención del alumno rápidamente.
Los inconvenientes son:
- Si se utilizan con demasiada frecuencia pueden saturar y no captar su atención.
- No se deben utilizar olvidando las formas clásicas de enseñanza, simplemente son un recurso más, no deben eleminar los anteriores.
- El profesor debe tener muy claros los objetivos que persigue para mostrar aquello encontrado por Internet en la pantalla para no saturarles con demasiada información y no consiguiendo así lo que se pretende.
- Si nos limitamos a mostrar les educamos pasivamente y los alumnos se aburrirán o se limitarán a actuar pasivamente no aprenderán activamente.
- Si el aula no dispone de los medios y espacio suficientes a veces es difícil para todos los alumnos participar en aquello que les mostramos.
- Un ordenador, pantalla y equipo de música ahora mismo son económicos y casi indespensables en el aula lo malo es si no tienen un buen mantenimiento, sufren averías y no se arreglan. Entonces serán un estorbo en la clase. Deberán ser revisados periódicamente.
- Dando un mal uso de los medios informáticos o imágenes de ordenador por parte de los niños sin un control del profesor pueden acceder a páginas e imágines no apropiadas a su edad y dañinas a su formación pedagógica. (Esto es real: durante un recreo que llovia, unos niños se quedarón en la clase y con tan sólo 7 años lograron descifrar el código del ordenador de clase y acceder a páginas porno).
¿Crees que este tipo de aprendizaje es más significativo para el niño?
Sin duda así es. Por su actitud activa ante aquello que les mostramos e intentamos enseñar. Porque como ya dijo E. Dale en sus estudios y en su “cono del aprendizaje”, en aquello en lo que aprendemos de forma activa, forma parte de ese universo recordaremos hasta un 90% tras dos semanas de haberlo hecho. Sin embargo, si la actitud es pasiva, limitarnos a ver un video, escuchar al profesor hablar por ejemplo tan sólo recordaremos un 10%.
Además se produce una interacción entre los conocimientos más relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones(no es una simple asociación), de tal modo que éstas adquieren un significado y son integradas a la estructura cognitiva de manera no arbitraria y sustancial, favoreciendo la diferenciación y estabilidad de toda la estructura cognitiva.
DANIEL VALLADOLID
El tema elegido por mi para desarrollar son las partes del cuerpo humano y como tema transversal la igualdad de oportunidades de ambos sexos y la cooperación dedicado a los alumnos de 5º y 6º de primaria.
Los objetivos principales:
1.Reconocer las partes del cuerpo.
2.Familiarizar con el vocabulario específico del cuerpo.
3.Ampliar conocimientos sobre el cuerpo humano.
4.Diferenciar las partes del hombre y de la mujer.
5.Compartir y ayudar.
6.Sensibilizar sobre la importancia del hombre y la mujer.
Recursos utilizados:
1.Ordenador portátil uno para cada 2 personas.
2.Diario reflexivo(libro de las aventuras) puede ser un blog o un libro o manuscrito en un cuaderno normal
Desarrollo de la actividad:
Antes de empezar con la actividad principal se debería de haber dado una serie de pautas a seguir para de cómo utilizar adecuadamente los ordenadores y entre todos proponer unas normas para poder desarrollar bien las actividades. Además tendrá que tener un vocabulario aprendido sobre el cuerpo humano ya que el videojuego estara en ingles.
La clase se dividira en 2 grupos grupo A y grupo B
La actividad principal seria crear un perfil de un personaje del juego Archlord (el cual conoceréis muchos por ser el juego de la película Ben-X) y realizar misiones, es un juego online donde se juntan varias personas para realizar misiones. Primero será crear el perfil ahí se verán las diferentes partes del cuerpo tanto de las partes de la cara (la cual podrán ponerle bigotes, pelo de castaño, rubio, narices mas grandes…), como del torso y piernas. Se crearan tanto magas como magos y tanto guerreros como guerreras.
Jugaran ha hacer una misión entre “todos” los del grupo A después de completar la misión comenzaran los de grupo B.
Tras terminar la primera misión y completar el perfil los del grupo A, realizaran un diario reflexivo en su libro de la aventura (podemos utilizar un libro normal o un blog) sobre su personaje, describiéndole, físicamente y sus habilidades, también harán una redacción sobre la primera misión. Todo ello en ingles sin exigirles mucho y dejándoles que se expresen libremente y luego individualmente corregirles los fallos para que mejoren.
Tras finalizar los dos grupos varias misiones y se hayan terminado todos los libros de aventuras se leerán voluntariamente en clase.
A los niños les motiva mas las cosas en las que ellos son participes de su aprendizaje, para ellos lo más motivador será cuando por ayuda de un compañero puedan derrotar a un malo final o les resucite otro compañero cuando en una batalla les han derrotado,
Ellos interactuaran y vivirán su personaje como ellos mismos son o como a ellos les gustaría ser aunque en realidad ellos no pueden ser fuertes o no pueden ser magos, el videojuego si se lo permite.
Las principales ventajas que tiene este tipo de actividad es que sin que ellos se enteren y de una forma oculta, están aprendiendo, compartiendo conocimientos y creciendo como personas y en conocimientos. Que crezcan como personas y en valores también es importante en nuestro papel como profesores. Además con este tipo de trabajo salen de la rutina habitual y esto les motiva. Al ser en ingles es nuevo para todos y se les crea un interés por seguir conociendo mas sobre la historia de su personaje.
La desventaja es que hay alumnos que no se sienten atraídos por los videojuegos ya que se sientes menos hábiles y además al estar en ingles se lo dificultas aun mas. Pero como para todos este juego es nuevo seguramente que esto no suceda.
Se trata de un aprendizaje significativo se desarrolla en un ambiente adecuado ya que para que aprendan tienen que seguir ellos su desarrollo, en las cosas que nosotros participamos activamente las memorizamos y las retendremos mejor en nuestra mente, (un ejemplo claro es que una persona cuando va de copiloto se va fijando en el paisaje y no se fija en el camino que le llevan sin embargo el piloto tiene que retener mejor el recorrido seguido que el copiloto, porque el ha participado activamente en la actividad)
